Hoe interactie begrijpend lezen kan verbeteren.
- maidersmet
- 9 mei 2024
- 3 minuten om te lezen
Stel je even voor:
Je bent net gestart met je allereerste stage in het onderwijs. Je bent gesprongen in dat diepe water en wordt even overrompeld door alles wat op je afkomt.
Als zij-instromer is dat springen niet altijd evident. Ik begrijp je hélemaal!
Gelukkig heb je een inspirerende mentor, die je gaandeweg de kneepjes van het vak leert. Je hebt ook twee fijne klassen, toegegeven, met elk zijn uitdagingen.
Maar dan... Dan is er nog die leerstof waar je je niet altijd als een vis in het water bij voelt. Hoe breng je bijvoorbeeld leesvaardigheden aan in een grote groep? Hoe werk je aan begrijpend lezen?
Tot je plots botst op een artikel uit 'Fons' dat helemaal op maat gemaakt lijkt voor je volgende les! Aha-ervaring!!!
Drie steunpilaren van taalgericht vakonderwijs
De combinatie tussen context, taalsteun én interactie zorgt voor taalgericht vakonderwijs.
Lesmateriaal aanbieden in een relevante context, maakt het voor leerlingen gemakkelijker om taal te begrijpen en te gebruiken. Taal wordt nu eenmaal duidelijker als je het in een context plaatst.
Taalsteun in de vorm van visualisaties, woordenschatuitbreiding, modelen, ... biedt leerlingen de ondersteuning die nodig is bij het verwerven van taal.
Interactie bevordert de taalontwikkeling van leerlingen.
Interactie en lezen lijken in eerste instantie niet hand in hand te gaan.
De combinatie blijkt in de praktijk toch erg nuttig.
Hoe pak je die interactie aan bij een les over begrijpend lezen?
Het artikel in Fons beschrijft een doe-oefening voor leerlingen en leraren, die niet beperkt blijft tot de leraar die de vraag stelt en de leerling die antwoordt.
Leerlingen worden gestimuleerd om ook met elkaar in interactie te gaan.
Interactie zorgt er immers voor dat leerlingen gerichter en beter lezen.
Een doe-oefening voor leerlingen en leraren
In het artikel staat een voorbeeld uitgewerkt met een tekst over vuilniszakken.
Het onderwerp maakt eigenlijk niet uit. Je kan met elke geschikte tekst voor jouw klas op deze manier aan de slag:
Vertel aan je leerlingen dat je een artikel of tekst voor hen hebt over een bepaald onderwerp.
Geef hen een afbeelding over het onderwerp.
Verdeel je leerlingen in groepen van 4.
Laat ze brainstormen waarover de tekst zal gaan.
Neem een groot blad. Laat elke leerling op een hoek van het blad zijn of haar ideeën opschrijven.
Laat hen hierover samen in gesprek gaan.
Wat denk jij? Waarom?
Baken dit af in tijd, zodat leerlingen weten hoeveel tijd te hebben.
Vervolgens schrijven ze op wat hun gezamenlijk idee is.
Laat hen dit centraal op het grote blad noteren.
Laat elk groepje hun centraal idee aan de klas vertellen.
Tenslotte geef je de tekst aan elke groepje.
Laat ze samen lezen en nadien de tekst naast hun voorspellingen leggen en bespreken.
Kwam je voorspelling overeen met de tekst?
Hoe komt het dat je in een andere richting dacht?
Leerlingen worden via deze werkvorm gestimuleerd om in interactie te gaan over hun ideeën en over de tekst.
Waarom?
Er zijn heel wat voordelen aan deze interactieve werkvorm.
Eerst en vooral betrek je elke leerling. Iedereen doet mee!
Je activeert ze door ze te laten brainstormen.
Bovendien combineer je vier verschillende vaardigheden: schrijven, spreken, luisteren én lezen.
Door te starten met een foto en het onderwerp zonder verdere informatie, raakt de nieuwsgierigheid van leerlingen geprikkeld. Daardoor zullen ze teksten aandachtiger en gerichter lezen.
In de praktijk
Dit lijkt me een uitstekende werkvorm om in te zetten bij lessen over leesstrategieën (intensief lezen bijvoorbeeld).
Je wil op dat moment immers leerlingen zin doen krijgen echt in de tekst te duiken en je wil hen aanzetten tot dieper begrip.
Ik onthoud deze werkvorm! Hopelijk krijg ik binnenkort de kans om die in de praktijk uit te proberen.
Heb jij deze werkvorm al uitgeprobeerd in de klas?
Hoe verliep dat? Zou je het opnieuw doen?
Heb je andere werkvormen gebruikt om een les begrijpend of intensief lezen aan te pakken? Deel ze gerust in deze blogpost.
Bron:
Devos, R., (2015, 15 november). Hoe interactie begrijpend lezen kan verbeteren: Een doe-oefening voor leerlingen en leraren. Fons, 1, p. 44.
Wil je op dit blogbericht reageren? Graag! Laat iets achter bij opmerkingen.
Reageer je als gast? Vergeet dan niet even je naam te vermelden. 
Commenti